初一语文-金黄的大斗笠教学设计

金黄的大斗笠是一篇写景散文，这篇课文讲述了姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下躲雨、谈笑风生，表达了姐弟之间浓浓的亲情的画面。下面给大家带来初一语文-金黄的大斗笠教学设计，希望对大家学习这篇课文有帮助，

一、知识目标

1.掌握下列字的正确读音：

斗笠 啃 翘 安闲 雨帘

2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 赌气

3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地刻画和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。

4.拟人及其作用：拟人一定是把物当作人来写，给予物以人的动作或思想情感。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

二、能力目标

1.学习本文淡化情节、重视画面的写法，懂得作者用三幅风雨图写故事的方法。

2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

3.通过关键语句懂得，体会姐弟俩天真可爱的形象。

三、情感目标

体会本文刻画的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯挚的童心。

教学建议

一、主题思想：

《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描写结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出身活的欢乐和姐姐弟的亲情。

《金黄的大斗笠》刻画了一幅风雨童趣图。文章共写了3个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了3个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

二、思路结构：

《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

第一部分(1)：刻画天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

第二部分(2～11)：写风雨由小变大，小男孩特别着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

第三部分(12～25)：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

三、写作特点

1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、通过，也没有过细地去描写人物，而是在展现一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

2.本文采用了以小见大的写法，擅长在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢乐的气氛。

3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

四、朗诵《金黄的大斗笠》应当注意的问题

初中语文学习要求我们正确、流畅、有情感地朗读课文。所谓正确，一定是要求读准字音，不添字、漏字;所谓流畅，一定是吐字清楚，停顿合理;所谓有情感，一定是要按照文章的内容和作者的思想情感，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深入地体会作者的思想情感。朗读本文时要特别注意文字的停顿，按照词语意义的组合，不读破词语。全文的情感基调是温馨、欢乐的。

第一部分要读得安稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那样干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那样好看，小山羊是那样安闲地啃青草，文章刻画出清新、和谐的气氛。

第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的气氛。

第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪明，识风雨;弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情义。

五、能够这样组织朗诵活动

1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

2.列发言提纲，先在小组发言，接着每组推荐一名代表参加全班交流。

3.发言标题：我感觉应当这样朗读《金黄的大斗笠》

4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体解释朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎么样把握，语速、重音怎么样处理。

解释：列提纲和发言的过程，正是懂得课文内容和思想情感的过程。

5.听朗读，描写画面。

请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自个儿的话描写画面内容。接着，全班评议朗读和描写的优毛病。

解释：描写画面要绘声绘色。

6.从风雨图中看故事。

朗读第三幅画面(从风来啦!雨来啦!到它是那样有赌气)，接着，按次序叙述姐姐给弟弟送斗笠的通过。

7.由同学们推荐一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎么样停顿，接着请他(她)朗读一遍课文。

六、文章结尾讨论活动设计

在课文最后来可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些啥呢?

要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。能够假想，在同学们积极参与，互相启发，思维生动，创造性的火花在相互讨论的启发下迸发出来。这样不但会深入懂得文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

教学设计示例

重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。

难点：朗诵过程中对课文情感基调的把握。

教学过程

1. 试着朗诵课文，初步感知作者的思想情感，朗读时注意句中与句间的停顿。

2. 文中哪些段刻画的是风雨图?这幅风雨图包含几个风雨镜头?分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特点。

3. 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，啥人出现了?课文是如何说的?

4. 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。

5. 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有啥见解?(分析人物姐姐和弟弟的性格特点)

6. 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。

7. 同学们在本上摘评，抄写自个儿最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。

8. 在小组内进行交流，推荐点评高手，并在全班汇报自个儿的学习成果。

9.老师为学生供给三幅画面(有条件的制作成幻灯片)，配合画面内容，学生重复练习朗诵，加深对课文的懂得。

手段：以朗读训练为基础形式

设计思想：在朗读中体会作者的思想情感，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积存词语的训练。

探究活动

让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主决定句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生过细地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够操纵交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所刻画的三幅画面进行交流。一方面学生在一定领域内能够进行自主阅读，另一方面让学生自个儿探究好句、好段的方法和规律，能够加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自个儿的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

以上就是我们学大给大家带来的初一语文-金黄的大斗笠教学设计，同学们在预习前可以看一看这些教案，对大家上课很有帮助。