教学理论参考-优质课不能代表全部

我们一般觉得优质课就是好的，优质课上的孩子会学得很好，优质课就是什么都是好的，那么真的是这样吗?下面就跟大家一起讨论教学理论参考-优质课不能代表全部。

如今，在中小学，每年都要搞优质课的评选活动。要上好一堂优质课，没有几堂模拟课是不能达到最佳效果的。上同样内容的课要用几课时来演练，一切都程序化、规范化，包括提几个问题，问题应怎样回答，该找什么样学生来回答，都要预先设计，事前安排。

应该指出，这样类似表演的课有悖于真实性。教书育人的第一要义是教人求是，即“千学万学学做真人”，而表演课于教师何益，于学生何益?诚然，有许多教师特别是青年教师，试图通过各种方式来证明自己的才能，而优质课则是终南捷径。但笔者认为，靠优质课取胜，对于发现、培养青年教师不利，对多数默默无闻辛勤耕耘的教师也不公平。教书犹如耕作，需要用心经营，不断钻研，来不得半点虚假与表演。而教育是科学，有一套理论和方法，是造就人才的工作，也不允许有任何浮躁和虚名。

优质课不利于调动教师的积极性，容易助长争名争利、弄虚作假的坏风气。一堂课的成功只能证明讲这堂课的教师是花了不少精力和充分准备的，但不代表也不等于这位教师的全部才学。评价教师的德、才、学、识体系过于简单化、功利化，极易挫伤真正有个性与才华的教师的积极性。优质课的评价系统也不尽合理，把广大学生排斥在外，没有评教代表参加。一些学校和地区的评委多年不变，思想僵化、观念陈旧。而热衷于优质课的组织者，除了好大喜功、追求表面的热闹与喧哗外，背后都少不了名利的驱动。各种名目的参评费、食宿费、差旅费，构成了一个收益不菲的产业。一些教师为获奖，不惜弄虚作假，千方百计与评委们拉关系，送钱给物，使人与人之间的关系庸俗化，给评奖的公正性大打折扣，优质难优，这已是有目共睹的事实。

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