小学二年级语文下册动手做做看课堂实录

学好语文很重要，大家都知道，语文的学习贯穿了我们的整个学习阶段，是我们必须掌握的知识，为了帮助大家学好语文，今天我们学大的老师将分享小学二年级语文下册动手做做看课堂实录，希望通过大家的阅读与学习，能够有很大的收获，并且能够提高自己的语文成绩。

教学目标：

1、认识生字，能读准字音，认清字形，掌握常用的识字方法。

2、联系上下文理解词语，读好带有质问语气的句子。

3、正确流利地朗读课文。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。

教学准备：玻璃杯，纸张、水盆、小石子、词条。

教学过程：

课前谈话：

师：课前老师已把同学们分成4个小组，这节课只要你善于观察，勤于思考，积极发言就会为你的小组

赢得一枚“戴皇冠的小精灵”，看哪个小组这节课能成为“精灵小组”。有信心吗?

生：有。

师：同学们仔细看图，你发现了什么?(电脑屏幕出现一幅图片)

生积极发言：一个小女孩。

师：观察真仔细。再看看还能发现什么?看谁能为你们小组赢得第一枚小标志?快，老师在用期待的

眼光看着你哟!

学生疑惑、思考。

师：老师提示你一下，你倒着看看。

找到的同学惊喜地举手：我看到了一位老人。

师：看，只要你善于观察就会收获很多意想不到的知识，对不对?

生：对。

师：喜欢上语文课吗?

生：喜欢。

师：想学好语文吗?

生：想。

师：告诉你们一个学好语文的小秘密：凡是喜欢他的语文老师的孩子，语文也会学好的，记住了吗?

生：记住了。

教学过程：

一、单元导语

师：好了，我们开始上课吧?讲课前，我们先来做个小实验，

生：(好奇地)好!

师演示：请看，一只杯子装满了水，再盖上一张纸。然后把杯子快速地倒过来。请问，如果现在

我把手移开，杯子里的水会不会洒出来呢?

生1：我觉得水会洒出来。

师：说得真完整，这是你的想法。

生2：我觉得水不会洒出来。

师：有的同学说会洒出来，有的同学说不会，这些都是你们的猜测。结果是什么呢?老师告诉你

们吧：水一定会洒出来的，记住了吗?

生：记住了。

师：好。今天我们要学习的一组课文就与动手动脑有关。每位善于动脑的同学，都为你们小组争得一

枚小标志，看看谁是我们这节课最会思考的小组。

师：请同学们打开课本五十三页，大声朗读上面的单元导语两遍。一会儿我要检查，看看谁读书的收

获大。

生大声朗读导语。

师：读完了吗?

生：读完了。

师：我要检查了。

师出示生字卡片： “锯”

师：我找一位同学起来领大家读两遍，谁愿意?

师找一名举手的同学起来领读。

师：谁有好方法快速记住它?

生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。

生2：这个字是形声字，右边是居，整个字还读锯。

生3：我用组词的方法，锯开，锯断。

师：还有吗?

生4：电锯，拉锯。

师：同学们说得真好。我们用这么多方法很容易就把这个字记住了。

师出示卡片：风扇 扇风

师：发现什么了吗?

生1：这两个字相同。

师：还有吗?读一读试试，每个字的读音一样吗?。

生2：“扇”是个多音字。

生3：“扇子”是个东西，“扇风”是个动作。

师：你真是个爱动脑筋的孩子。第一个“扇”字表示的是一种东西的名称，第二个“扇”，它表示的

是一个动作。这两个字的位置不同，所表达的意思也不同，我们的汉字真有趣。像这样的词还有很多

，以后我们会逐渐学到。

师出示卡片思考，领读两遍，贴黑板上。

师：你能说说这个词是什么意思，

生：就是要多动脑。

师：哦，你很聪明。你让我们明白了思考就是要多动脑。我们班学生都很有智慧，很棒。

师：关于这一单元我们一共要学习几篇文章呢?不能猜，要赶紧找。

生有的在一页一页往后面翻着找，有的看目录。

师：找到答案了吗?你们是怎么找的?

生1：翻课文找的。

生2：看目录找到的。

师表扬翻目录找的同学爱动脑筋，找得速度快，并奖励一个小标志。

师：看来只要动脑筋，同一个问题，你会发现不同的解决方法。

二、学习课文

师：今天我们先来学习第一篇文章《动手做做看》。来，跟老师一起动手写写吧，你可以自己边读边

写。写完全班齐读课题。

师：“动手做做看”，与我们单元导语里的哪一个词语的意思差不多?

生1：智慧。

师：智慧是动手去做的意思吗?这个词是指在头脑中的一些想法。

生2：劳动。

师：嗯，劳动是要动手，还有没有别的词语?

生3：实践。(板书：实践。)

师：我们明白了，原来实践就是动手做做看。

师：课前预习课文了吗?

生：预习了。

师：要做到把每个字都读对，都会读了这才算是预习了。那我要考考你们了，好,先考男生，谁会读的

勇敢站起来。

愿意起来读的男生站起来了。

师：请你们读第二自然段。

男生读。

师评价读得很准确。

师：再考女生，谁会读的勇敢站起来。

愿意起来读的女生站起来了。

师：好，请你们读第三自然段。

女生读。

师评价读得也很棒。

师：现在我要增加难度了，考你第一自然段，谁会读的勇敢站起来。

师：同学们预习得非常好，看来难不倒你们。

师：接下来，我们换种读法。先听清要求：默读课文，要做到不出声，不动嘴唇哟。边读边想故事里

都有谁?把他们的名字画出来。看看谁会动脑筋读书。

生默读课文……

师：课文读完了?故事里都有谁?

生1：朗志万 伊琳娜

师板书人名。

生2：还有两个小朋友 妈妈

师：你能告诉我这两个小朋友的名字吗?

生：不能，课文里没有名字。

师：为什么在课文里，他们的名字没有出现呢?

生：因为课文主要不是写他们。

师：哦，我明白了。原来这个故事主要是讲朗志万和伊琳娜的。今天我的收获真不小，原来从有没有

名字上就能体现出谁是文章中的主要人物。

师：那我们就先来认识一下这两个主要人物。

师：这些外国人的名字可真不太好读，跟老师读两遍。

师：朗可以组成什么词?

生1：朗读

生2：朗诵

生3：开朗

生4：我爸爸的手机里有天气预报，在里面我看见有一个词是晴朗。

师表扬：真会观察，真会思考。

师：伊琳娜里的琳娜两个字都是左中右结构，可真不好记。谁能动动脑筋，想一个记住它们的好办法

?

生：它们都是形声字，右边那个字就是它的读音。

师：哦，对，读半边就行了。你真会识字。“娜”这个字通常用在女孩子的名字里，形容姿态柔美。

还记得咱班同学谁的名字里有“娜”吗?

生：董小娜、段娜。

师：同学们，记住董小娜、段娜，也就记住了“娜”字，对不对?

师：朗志万是个什么人物?

生：科学家。(师板书：科学家)

师：有一次，这位科学家给小朋友们提了个什么问题?

生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为

什么?

师点击课件中“漫”字，“漫”字变大：这个字读什么?

生：漫。

师：怎样就是漫出来?仔细观察。

师一边做实验一边引导说话：一个杯子装满了水，再……

生在老师动作的引导下：放进一颗小石子

师：水就会……

生：漫出来

师：顺着杯壁流出来，这就是漫。谁来把这句话说完整?

生：一个杯子装满了水，再放进一个小石子，水就会漫出来。

师：怎么记住这个“漫”字?(板书漫，写的时候左边三点水要小一点，窄一点，它只是一个偏旁，

右边曼要大一点，宽一点)。

生1：就是水满了，流到外面来了，就是“漫”

生3：一个三点水旁，一个“曼”，熟字加偏旁，形声字。

生4：“快慢”的“慢”换成三点水旁。(师板书慢，擦掉竖心旁写成三点水旁)熟字换偏旁。

师：“漫”还可以组成什么词?

生1：浪漫

生2：漫长

生3：漫画

生4：动漫

师：同学们就在我们这篇课文后面的生字中，还有两个生字也可以用熟字换偏旁的方法来认识，而且

它们俩的读音一样，快点找一找。

学生找到了“提和题”(师板书)

师：对，他们的读音一样，什么发生了变化?

生：结构发生变化。

生：“是”字一个是偏旁，一个不是。

师：对，要注意：“题”字中的是最后一笔捺要长，包住“页”字。

师：朗志万给小朋友提了一个什么奇怪的问题?

生：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为

什么?

师：小朋友们是怎么回答的呢?

师指一生：一个小朋友说……

生：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

师：另一个小朋友说……

生：另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

师：你瞧，他们两个，一个说因为，一个说一定，他们都觉得科学家说的结论是对的还是错的?

生：都认为是对的。

师：伊琳娜又是怎么做的呢?在课文里找出描写伊琳娜的句子。

生：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

师：觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来，这是她在……

生：想。(板书：想，在想的下面板书“……”)

师：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理来。她又是怎么做的呢?、

生：她回到家里问妈妈。(板书：问，在问的下面板书“?”)

师：妈妈是怎么回答她的?

生：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

师：伊琳娜听了妈妈的话以后怎么做的?

生：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。(板书：做，在做下面板书“!”)

师：伊琳娜做的实验结果是什么?

生：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。(板书：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了)

师：这是从文字上看出来的。你还可以从课文什么地方发现伊琳娜做的实验结果?动动脑筋，记着：

解决问题的方法可不一定只有一种哟!

生：课文插图上。

师：说一说从图画上你都看到些什么?

生1：看到了实验结果与朗志万说的不一样。

生2：看到水洒出来了，流到桌上又流到地上。。

师：你观察得真仔细。插图也可以帮助我们理解课文内容。

师：从图上可以看出伊琳娜的表情什么样?

生1：惊讶的。

生2：惊奇的。

师：谁能通过自己的朗读把伊琳娜此时的表情、心理读出来?

抽生朗读……

师评价：哎呀，你读得真好。

师：老师刚才也用了一个“哎呀”，这个哎呀表示我的心情很——

生：很高兴。

师：生活中，什么情况下，你也可以用上“哎呀”?

生1：考试考了一百分：哎呀，我考试考了一百分，真高兴。

生2：老师教我们的知识，我们都学会了：哎呀，老师教得真好啊!

师：哎呀，谢谢你的夸奖，老师真高兴。还有吗?

生3：不小心把东西弄丢了：哎呀，我的橡皮怎么不见了?

师：哎呀，和朗志万说得不一样!伊琳娜，越想越——

生：生气。

师：此时，她会想些什么呢?

生1：这是怎么回事呢?水洒出来了，和朗志万说的不一样。

生2：朗志万，你是个科学家，怎么可以这样哄骗小朋友呢?

生3：朗志万，明天我一定问你个究竟!

师：就这样，伊琳娜越想越生气，于是，第二天一早……

生：第二天一早伊琳娜就去问朗志万：你怎么能提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?

师：朗志万听了……

生：哈哈大笑。

师：是啊，朗志万这么伟大的科学家怎么能哄骗小朋友呢?为什么朗志万会提出这样的问题呢?快用

心去读，找与问题相关的句子。

生：他想告诉小朋友“科学家的话……”

师：哦，原来朗志万是想告诉小朋友“科学家的话……”。板书贴词条。

师：我们的故事里还有个小插曲，同学们，是谁告诉伊琳娜要动手做做看的?

生：妈妈。

师：你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗?

生：不知道。

师：她是居里夫人。法国著名的物理学家、化学家，世界著名科学家，先后两次获得诺贝尔奖。这样

一位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗?

生：不是。

师：那她为什么不直接告诉伊琳娜呢?

生：因为她想让女儿动手做做看。

师：哦，这位伟大的科学家，也是要告诉女儿……

生：科学家的话，也不一定都是对的，要动动手做做看。

师：伊琳娜明白了吗?

生：明白了。

师：课文里哪句话告诉我们伊琳娜明白了?

生：伊琳娜高兴地笑了。

师评价：你真会读书。

师：同学们，伊琳娜明白了，你明白了吗?

生：明白了。

师：你明白了什么?

生：明白了科学家的话，也不一定都是对的，要动动手做做看。

师：你明白了吗?明白了什么?(再指向问两个学生)

师：我们大家都明白了……齐读师手指板书。

师：还记得我们课前做的那个小实验吗?

生：记得。

师：面对老师告诉你的结论，你是选择像故事里那两个没有名字的小朋友一样相信老师的结论呢?还

是像伊琳娜这样，想一想，问一问，动手做做看呢?

生：动手做做看。

师：其实老师告诉你的答案也不一定是对的，要……

生：动手做做看。

师：老师相信大家，通过这一节课的学习，一定会像我们的单元导语里说的那样：(屏幕出示：齐读

画线句子)只要我们善于观察，用心思考，勇于实践，就会有更多的收获。下一节课，老师期待着你

自己的实验结论。

师：下课!同学们，再见!

以上就是我们学大的优秀语文老师分享的有关语文的知识，这篇小学二年级语文下册动手做做看课堂实录，同学们学习过之后也要经常地的总结和回顾，这样才能真正的提高语文成绩!